Una glosa me manda hacer Violante

Se acerca Sant Jordi y este año va a ser una fiesta de creación

¿Qué haréis los de 2º de ESO?

Una glosa a un villancico popular.

¿Y eso qué es?

Si estás en clase, clica aquí , pero si estás en casa pulsa en la imagen  

glosaVillancico

MATERIAL QUE NECESITÁIS:

Unos cuantos villancicos para poder elegir uno. Aquí los tenéis

Si queréis escuchar algunos de estos villancicos glosados, con la música culta original, la del siglo XV, aquí os dejo algunos enlaces:

Un limerick me manda hacer Violante

Se acerca Sant Jordi y este año va a ser una fiesta de creación

¿Qué harás? Un limerick.

¿Y eso qué es?

Si estás en clase, clica aquí , pero si estás en casa pulsa en la imagen

limerick

 

Nuestro agradecimiento a las fuentes consultadas:

http://lenguamoliner.wikispaces.com/http://quetendralaprincesa.blogspot.com.es/http://descubriendolostesoros.blogspot.com.es/http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/

Pronombres personales

La próxima semana nos centraremos en los pronombres personales; analizaremos su forma y las funciones sintácticas que pueden desempeñar, así como algunos usos incorrectos y otros particulares de los mismos.

Aquí tienes la presentación que utilizamos como punto de partida para la explicación de clase:

PronombresPersonales

Pronombres: significación y clases

Por si quieres visualizar la materia que veremos en la próxima clase, aquí te dejamos la presentación que utilizaremos. Como siempre, pulsa en la imagen:

PronombresSdoTipos

Un repasito al sintagma nominal

Para repasar el sintagma nominal y las categorías que en él intervienen, esto es:

  • Nombre o sustantivo
  • Adjetivo calificativo
  • Artículo y adjetivos determinativos

Te hemos preparado el siguiente Lim. Como siempre, pulsa en la imagen para acceder a él.

RepasitoSN-S2Lim

¡Ayúdanos!

Tomeu Orfila, un alumno de la Universidad de la Rioja,  utiliza Aula Z como punto de partida del Trabajo Final del  Máster profesionalizador que está cursando.

Después de haber trabajado en el centro una temporadita, ha llegado el momento de realizar la memoria, en la que persigue los siguientes objetivos específicos (citamos textualmente):

  1. Análisis del grado de satisfacción de los usuarios de la plataforma en relación con la usabilidad, posibilidades de manejo y accesibilidad de la herramienta
  2. Análisis del grado de satisfacción de los contenidos que incluye la plataforma y valoración de la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje en relación con la puesta a disposición del material didáctico
  3. Grado de satisfacción con las herramientas adicionales de la plataforma. Entendiendo como herramientas educativas las que se consideran recursos educativos no didáctico
  4. Análisis de comentarios y propuestas de mejora de la herramienta en base a las opiniones de los usuarios
Estos cuatro objetos específicos están encarados a satisfacer un objetivo general: “analizar y evaluar los distintos usos (y posibles usos) de la herramienta y las aportaciones a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje”.
.
Como puede deducirse, las conclusiones que se obtengan de este objetivo general nos puede beneficiar claramente, puesto que, más allá de intuiciones y e-mails de compañeros -a los cuales agradecemos su colaboración-, tendremos unos datos verificables que nos ayudarán a realizar ampliaciones, modificaciones y/o mejoras oportunas y, si fuera necesario, cambios de rumbo sustanciales.
.
Uno de los medios de los que se vale Tomeu Orfila para llevar a cabo dicho estudio es una encuesta, diferenciada entre alumnos y profesores, que utilizan los materiales de Aula Z, por lo que OS ROGAMOS QUE LA REALICÉIS. Aquí la tenéis; basta con que respondáis a la primera cuestión y cliquéis en “continuar”


ó

https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dFI2VmZuRC0tOS0wc0ZfMEdFYWxiWmc6MQ

A los colegas que nos han avisado de enlaces rotos

Ante todo, debemos agradecer a los colegas que nos han mandado un correo advirtiéndonos  de que multitud de enlaces de los blogs de Aula Z estaban rotos. Éramos conscientes de ello, pero cometimos el error de no advertirlo, por lo que pedimos disculpas.

Aula Z es una proyecto que está en perpetua construcción. Todos los veranos nos dedicamos a revisar y modificar los materiales que hemos experimentado durante el curso. Este año, además de  las revisiones y/o modificaciones habituales, estamos ocupados en dos tareas:

  1. La creación de los materiales correspondientes de 3º de la ESO y  2º de Bachillerato, así como la creación de nuevas actividades interactivas.
  2. El cambio de forma de los web-libros, es decir de las unidades didácticas, ya que con los ordenadores del 1*1 nos dimos cuenta que las páginas eran demasiado largas para unas pantallas tan pequeñas, con lo que decidimos que cada epígrafe o apartado de la unidad sería una sola página web y las enlazaríamos todas mediante un índice.

Consecuencias:

  • Tantos materiales y tantos cambios, además de problemas con las imágenes que no sabemos por qué  a veces no se cargaban, nos han obligado a restructurar internamente toda la web para ahorrar espacio (organizar el material en carpetas distintas, cambios de formato de las imágenes, enlaces directos, etc.) .
  • Hay muchos enlaces que están rotos tanto en la web como en los cinco blogs.

Soluciones:

Por lo que respecta a los blogs están ya arreglados los enlaces rotos.

Una vez más, gracias a quien nos ha avisado.

Mi nombre y yo

Hace unos días, leí una entrada de Pepe, un colega de Internet en el aula, en el que comentaba una actividad sobre los antropónimos llevada a cabo con sus alumnos de 5º; asímismo remitía a las fuentes de dicha actividad, el blog A pie de aula. Después de examinar ambas experiencias decidí “apropiarme” de las mismas, para utilizarlas en un futuro.

Sin embargo, el día a día en el aula modifica muchas veces lo que el profesor programa: me encontré con que estaba trabajando el sintagma nominal con un grupo de diversificación de 2º de la ESO; anteriormente habíamos visto el teatro y habíamos realizado algunas webtasks y a los alumnos les había gustado este tipo de trabajo. Así que, ante la aridez de la gramática, fueron ellos quienes propusieron realizar alguna actividad “divertida”, según sus palabras.

He aquí que vino en mi ayuda la experiencia ajena que había reservado. Según como se planteara podía ir muy bien para trabajar, no sólo los sustantivos, sino también la adjetivación; además permitía repasar algunos conceptos que habíamos visto anteriormente con motivo de unas lecturas: la tradición judeo-cristiana y clásica de occidente –no con estas palabras- y las leyendas urbanas.

 Retoqué la idea original para que pudiera meterlo todo en el mismo saco, sin que pareciera un revoltijo sin ton ni son y vino a quedar de la siguiente manera:

1ª Plano fónico y ortografía:

Quien no tiene trabajo, se lo busca.

En catalán existe un expresión que reza: “Qui no té feina, se’n busca“, cuya traducción literal sería: “Quien no tiene trabajo, se lo busca“. Contra lo que pueda parecer, ésta es una frase hecha que se usa irónicamente para reseñar -y a veces, criticar- a aquellas personas que tienen una marcada tendencia a complicarse la vida y, con todos nuestros respetos,  creemos que es fácilmente aplicable a multitud de docentes que en horas libres, fines de semana y vacaciones, en suma, en un tiempo libre  escatimado la mayoría de las veces a la familia, intentan mejorar su trabajo en el aula, casi siempre como Dios les da a entender, por la vía de las tic, las tac o las tuc, que todas merecen respeto por igual.

Aunque suene a pedante -ésta no es nuestra intención-, somos dos de esas docentes que hay por esos mundos que desde hace más de cinco años nos entretenemos a complicarnos la vida, a veces con resultados satisfactorios y otras,…  Una piensa, diseña, elabora proyectos, actividades, maneras de explicar y, sobre todo, aplicar unos contenidos tras los que se esconden unas habilidades, con la mejor de las intenciones, pero no siempre se obtiene el resultado esperado; y lo que es peor: con el grupo A funciona y con el B no, o el curso pasado fue de maravilla y este año no se aprovecha casi nada. Cambian las personas, probablemente difieren los resultados, con lo que vuelta a pensar: en qué ha fallado, por qué, cómo he tenido que modificarlo sobre la marcha,…

¿Por qué tanto esfuerzo y tanto tiempo empleado en ello? Fácil pregunta y, hoy por hoy, sin una respuesta racional y unívoca. ¿Para qué? Más allá, mucho más allá de la propia materia o asignatura, para que un alumnado, a veces poco interesado en los contenidos escolares, adquiera unas competencias que necesitará el día que salga del instituto y tenga que interactuar plenamente en un mundo complejo.

¿A cambio de qué? La respuesta es evidente: no esperamos nada; ningún docente en su sano juicio espera nada. A la Administración le da igual, si es que no le produce resquemor porque no lo puede controlare; algunos de tus compañeros de claustro te miran de soslayo; los padres, depende de si el niño o la niña aprueba, no de que aprehenda; el alumno, con los años te recompensa con un comentario o simplemente contemplando su trayectoria personal, pero ¡qué largo me lo fiais!

De inmediato, la legítima satisfacción al comprobar, mediante contadores y demás artilugios, que hay gente que emplea tu material. Y cuando algún colega, al que no conoces y probablemente no llegarás a conocer nunca, te manda un correo diciéndote que ha utilizado tal o cual actividad o que a partir de tu actividad, él o ella ha ido más allá y ha obtenido resultados aceptables, entonces… en tu fuero interno, te hinchas como un pavo real.

El futuro: Gran hermano.

Todos tenemos compañeros y amigos que no se sabe cómo consiguen chistes, presentaciones y vídeos más o menos graciosos, tras los cuales muchas veces hay una reflexión, irónica o sarcástica, acerca de algún aspecto cotidiano.

Un amigo de éstos ayer me envió por correo eléctrónico el siguiente vídeo de un sketch del actor  José Mota, titulado Hemos fallado, en el que se pone en relación estudios y futuro de los adolescentes.




El vídeo no tiene desperdicio;  a bote pronto ya sé para qué lo voy a utilizar en el aula: para ilustrar una escena cómica basada en la ironía, que en definitiva es lo que es un sketch, y como punto de partida para que mis alumnos elaboren un texto argumentativo y por tanto reflexionen sobre el tema del que trata la escena, que produce una sonrisa amarga, pues aunque sea hiperbólico, no está muy alejado de la realidad: tengo una alumna cuya máxima aspiración es participar en Operación Triunfo; la razón: ganar mucho dinero y ser famoso, por este orden.

Las aspiraciones de esta chica podrían resultar más o menos anecdóticas, si no fuera porque un buen número de sus compañeros  -chicos y chicas, indistintamente- consideran que participar en un reality show no está nada mal, ya que es un medio como cualquier otro para ganar dinero; este fin lo justifica casi todo.